摘要：音樂(lè)教育能陶冶人的情操，對(duì)于中職生綜合素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)揮著積極的作用。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從有目的的實(shí)施教學(xué)，引入導(dǎo)入式教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力和參與表演能力等幾個(gè)方面著手，來(lái)培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)鑒賞課的興趣，樹立健康的情感，拓寬藝術(shù)視野，促進(jìn)全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：中職音樂(lè)鑒賞課導(dǎo)入興趣培養(yǎng)創(chuàng)造力實(shí)踐
音樂(lè)鑒賞是以音樂(lè)審美為核心的人文科學(xué)綜合課，是通過(guò)聆聽音樂(lè)作品，感受音樂(lè)的思想、情感、形象及其反映的社會(huì)生活，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣和愛(ài)好，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力和音樂(lè)鑒賞能力，以及拓寬學(xué)生的視野。正如托爾斯泰所說(shuō)“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！痹谝魳?lè)鑒賞教學(xué)中，一定要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞課的學(xué)習(xí)興趣。
一、中職音樂(lè)鑒賞課所存在的問(wèn)題
我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)素質(zhì)課程,主要是采取填鴨式的教學(xué),教與學(xué)從本質(zhì)上仍是分離的。主要表現(xiàn)為學(xué)生被動(dòng)的學(xué)，老師機(jī)械的教的課堂教學(xué)模式。如何使音樂(lè)鑒賞課發(fā)揮它應(yīng)有的作用，除了提高教師的專業(yè)素養(yǎng)以外，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞課的興趣。音樂(lè)“新課標(biāo)”指出“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持聯(lián)系，享受音樂(lè)，用音樂(lè)美化人生的前提?！闭绺璧抡f(shuō):“哪里沒(méi)有興趣,哪里就沒(méi)有記憶!”反之,任何一種興趣都包含著天性中有傾向性的呼聲,也許還包含著一種處在原始狀態(tài)中的天才的閃光。在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，一定要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞課的學(xué)習(xí)興趣，這既是傳統(tǒng)音樂(lè)素質(zhì)教育的補(bǔ)充,也是中職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)全新嘗試。
二、怎樣培養(yǎng)中職生對(duì)音樂(lè)鑒賞課的學(xué)習(xí)興趣
（一）了解學(xué)生的鑒賞水平，有目的的實(shí)施教學(xué)
要想清楚的把握中職生對(duì)所學(xué)音樂(lè)鑒賞作品的了解，要做到一下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一，教師對(duì)教材進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，第二，匯總之后初步了解學(xué)生對(duì)教材中所欣賞作品的熟悉度，第三，根據(jù)學(xué)生對(duì)教材的熟悉程度，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)做好充分的準(zhǔn)備，有目的的實(shí)施教學(xué)。通過(guò)調(diào)查，中職生只是在平時(shí)的生活中接觸一些音樂(lè)作品，而對(duì)于作品的作者、思想、情感等無(wú)從知曉，并且他們鑒賞音樂(lè)作品的水平僅處于音樂(lè)鑒賞的第一階段：官能的欣賞，是主要滿足于悅耳（即好聽）。例如在鑒賞瞿小松《第一交響曲》第二樂(lè)章的時(shí)候，同學(xué)們只能膚淺的說(shuō)出這一交響曲與動(dòng)畫片《貓和老鼠》里面的音樂(lè)十分的相似，而對(duì)于音樂(lè)作品本身的思想和情感無(wú)從去體會(huì)。如何讓學(xué)生在聆聽音樂(lè)的時(shí)候真正能感受音樂(lè)的思想、情感，使作品本身能和學(xué)生自身達(dá)成共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)鑒賞課的興趣；教師首先要充分的把握教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇最佳的教學(xué)方式和方法，并且有目的的進(jìn)行備課。
（二）抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，進(jìn)行導(dǎo)入式教學(xué)
1.以學(xué)生熟悉的內(nèi)容對(duì)課題進(jìn)行導(dǎo)入
良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入是在上課伊始，教師能迅速把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界，創(chuàng)造一種與教學(xué)情調(diào)相融洽的課堂氛圍。巧妙的導(dǎo)課方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。音樂(lè)課教學(xué)與其他的學(xué)科教學(xué)一樣，導(dǎo)入新課是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入有著其他環(huán)節(jié)不可替代的積極意義，主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣，則是他們學(xué)習(xí)的最大出發(fā)點(diǎn)。
對(duì)于陌生作品而言，選擇學(xué)生平時(shí)熟悉的作品進(jìn)行導(dǎo)入，是非常重要的，這樣既能夠初步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠消除學(xué)生對(duì)陌生作品的反感。例如如在欣賞教學(xué)《電影、電視劇音樂(lè)欣賞》單元中，教師利用學(xué)生愛(ài)看電影、電視劇的心理，可以設(shè)計(jì)如下的教學(xué)過(guò)程：第一，生活中你最感興趣的影視作品是什么，最喜歡的影視音樂(lè)是什么，說(shuō)說(shuō)你的理由，這時(shí)學(xué)生們會(huì)各抒己見。第二，教師選擇一部很熟悉的電影比如《臥虎藏龍》，但是是無(wú)聲的。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象里，討論并設(shè)計(jì)出自己熟悉的一段音樂(lè)來(lái)做背景，說(shuō)明原因。第三，欣賞著名影片《神話》、《集結(jié)號(hào)》、《赤壁》、《媽媽在愛(ài)我一次》等，讓學(xué)生帶問(wèn)題思考：音樂(lè)在這些影片中到底起了什么樣的作用？第四，就你自己最喜歡的一部影視作品音樂(lè)介紹給大家，并當(dāng)場(chǎng)講解，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由及樂(lè)曲的特點(diǎn)。其余的同學(xué)可以自由發(fā)表提問(wèn)和感想。第五，找一部自己喜歡的影視片段，讓學(xué)生們可以自己想象一下配上什么樣的旋律。（優(yōu)美的、壯美的、崇高美的、悲劇美的等），在整個(gè)單元教學(xué)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且也參入了學(xué)生們的探究欲望和創(chuàng)新意識(shí)，積極主動(dòng)的去配合教師的教學(xué)。
2.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
心理學(xué)家認(rèn)為：動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，留下的印象也最深刻。據(jù)國(guó)外研究表明，人們通過(guò)聽覺(jué)得到的知識(shí)的記憶率為15%，從視覺(jué)得到的知識(shí)的記憶率為25%。因此，積極利用聲像同步結(jié)合的教學(xué)手段進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教學(xué)，用多媒體動(dòng)態(tài)圖像演示，如文字閃現(xiàn)、圖形縮放、移動(dòng)顏色等變換手段，將學(xué)生難懂的知識(shí)直觀地顯示出來(lái)，具有較強(qiáng)刺激作用，有利激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是必不可少的。比如可以視頻欣賞一段《黃河》，借助多媒體準(zhǔn)確地表現(xiàn)作品的體裁、音色和音樂(lè)形象，同學(xué)們?cè)诮淌依锞湍芨惺艿揭魳?lè)廳一般的磅礴氣勢(shì)的現(xiàn)場(chǎng)效果。在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生樂(lè)于聆聽，樂(lè)于參與音樂(lè)課堂中的各種活動(dòng)。學(xué)生在畫面與音響的恰當(dāng)結(jié)合中，在教師的情境提問(wèn)創(chuàng)設(shè)中，不知不覺(jué)地融入作品展現(xiàn)的風(fēng)格特點(diǎn)和感人旋律，并且會(huì)自發(fā)地用自己的思想去構(gòu)想和創(chuàng)造音樂(lè)作品所想要表達(dá)的意義及風(fēng)格特征，使學(xué)生的審美體驗(yàn)被推向高潮。
3.采取創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象導(dǎo)入
情境主要是運(yùn)用語(yǔ)言、畫面、音樂(lè)等手段，根據(jù)音樂(lè)作品的風(fēng)格情緒和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，通過(guò)藝術(shù)的直觀感知與教師生動(dòng)的語(yǔ)言描繪，創(chuàng)設(shè)一種為教學(xué)需求服務(wù)、為學(xué)生審美服務(wù)的生動(dòng)情境。例如在欣賞樂(lè)曲時(shí)，要學(xué)生仔細(xì)感悟音樂(lè)的情感、意境，努力揣摩音樂(lè)的內(nèi)涵。利用想象的方法，使學(xué)生能感到樂(lè)曲所要表達(dá)的含義，有利于他們更好地理解音樂(lè)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）加強(qiáng)音樂(lè)系統(tǒng)綜合性教學(xué)，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野
音樂(lè)學(xué)習(xí)不是孤立的，它有著豐富的綜合內(nèi)容，與其他學(xué)科之間有著必然的聯(lián)系。教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，圍繞教學(xué)安排和設(shè)計(jì)綜合性的音樂(lè)活動(dòng)，充分?jǐn)U展和調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)范圍，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的樂(lè)趣，也能同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的熱愛(ài)。
比如在教授樂(lè)曲時(shí)可以把它與歷史發(fā)展相結(jié)合起來(lái)，因?yàn)槲乃囎髌芬欢ㄊ窃谝欢ǖ臍v史背景所誕生。在教學(xué)前，教師要查閱樂(lè)曲的背景資料，盡可能地找到能吸引學(xué)生興趣的材料。比如:在介紹爵士樂(lè)時(shí),可以根據(jù)爵士樂(lè)的出現(xiàn),對(duì)非洲及美國(guó)的近現(xiàn)代史進(jìn)行了一系列的闡述。此外可以在其中穿插點(diǎn)名人小故事，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。
（四）培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐領(lǐng)域
普通音樂(lè)的教學(xué)中的音樂(lè)創(chuàng)作，不是為了培養(yǎng)音樂(lè)家的音樂(lè)教學(xué)，而是為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的觀察力和思考力，使他們?nèi)硇牡耐度敫惺芤魳?lè)和體會(huì)音樂(lè)，并且音樂(lè)課堂的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，積極的培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)造能力，創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐的領(lǐng)域，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍顯的尤為重要。例如在欣賞不同國(guó)家的樂(lè)曲時(shí)，學(xué)生對(duì)各國(guó)家的音樂(lè)作品的旋律會(huì)給人完全不同的感受，教師可以抓住這次很好的激發(fā)創(chuàng)作互動(dòng)的契機(jī)。從貝多芬的第九交響曲著手，讓同學(xué)們自己創(chuàng)作旋律，首先教師可以把歡樂(lè)頌的旋律寫出來(lái)，說(shuō)明這首樂(lè)曲的基礎(chǔ)旋律基本上是do、re、mi、fa、sol的簡(jiǎn)約組合，并給學(xué)生說(shuō)明白偉大的樂(lè)曲并不是最難的樂(lè)曲，作曲家是寫給最廣泛的大眾欣賞的。讓同學(xué)們感覺(jué)旋律創(chuàng)作不是很難，隨即教師可以讓學(xué)生用中國(guó)五聲音階創(chuàng)作一段旋律，為降低難度，只要求用五個(gè)音符自由組合，喜歡哪個(gè)音就讓它出現(xiàn)得多一些，放在重音位置上。而小結(jié)線和節(jié)奏由教師來(lái)添加和修改，而且將一部分學(xué)生的作品當(dāng)場(chǎng)演奏出來(lái)。聽到自己即興創(chuàng)作的音符化成優(yōu)美的旋律，學(xué)生的參與熱情高漲許多，之后課上的節(jié)奏創(chuàng)作、伴奏練習(xí)，學(xué)生互動(dòng)參與都很踴躍。而且很大程度上提高了學(xué)生的創(chuàng)造力和音樂(lè)的實(shí)踐能力，拓展了實(shí)踐領(lǐng)域，使學(xué)生的主動(dòng)性和參與性被真正的調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的自發(fā)情趣和學(xué)習(xí)興趣得到了很大的提高。
（五）學(xué)生參與表演教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)展示舞臺(tái)
教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的重要組成部分,它貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,直接關(guān)系到教學(xué)的成敗和成效的好壞。而教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容所安排的各種教學(xué)活動(dòng),就是為了給學(xué)生主體提供參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力，在音樂(lè)鑒賞過(guò)程中，教師可以圍繞其音樂(lè)主題，討論的問(wèn)題，進(jìn)行分組自由討論，還可以用學(xué)生的表演來(lái)生動(dòng)、形象地完善音樂(lè)主題的表現(xiàn)，使學(xué)生在寬松的氛圍里實(shí)現(xiàn)美學(xué)教育。比如，歌劇《白毛女》選段《扎紅頭繩》、《十里風(fēng)雪一片白》以及增加黃世仁與楊白勞的對(duì)白的欣賞教學(xué)，可把學(xué)生每三人分成一組，她們各自扮演一個(gè)角色——喜兒、楊白勞、黃世仁。當(dāng)欣賞過(guò)樂(lè)曲，了解樂(lè)曲的基本情緒后，他們就隨著第二遍音樂(lè)的欣賞展開表演，每組同學(xué)都將喜兒的哀怨，楊白勞的悲憤、黃世仁的陰險(xiǎn)，都清晰、生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，他們互為補(bǔ)充，互相完善，同時(shí)也發(fā)展了各自的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到了美的創(chuàng)造。在發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美的音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們或多或少都會(huì)產(chǎn)生情感上的共鳴，在這個(gè)基礎(chǔ)上就得進(jìn)行分析和思考，把音樂(lè)作品的美拓展開來(lái)。為了達(dá)到對(duì)音樂(lè)欣賞中美的更加完美地創(chuàng)造，教師還可以用與音樂(lè)相關(guān)的諸如舞蹈、美術(shù)、戲曲，通過(guò)音樂(lè)欣賞教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，啟發(fā)學(xué)生積極感受，逐漸領(lǐng)會(huì)并從中體驗(yàn)由欣賞音樂(lè)的美所帶來(lái)的愉悅，將逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高雅形式美的直接興趣，主動(dòng)體驗(yàn)美的音樂(lè)，使她們對(duì)美的欣賞能力和欣賞水平在音樂(lè)鑒賞教育中得到不斷的培養(yǎng)和提高。
總之，以一切為了學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，是每個(gè)音樂(lè)教師的總體思想。如何讓音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐、情感體驗(yàn)、情操培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)等相結(jié)合，讓學(xué)生真正的變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，變狹隘的課堂教學(xué)為廣闊的生活舞臺(tái)，最終更大的激起學(xué)生們對(duì)音樂(lè)鑒賞課的興趣，是音樂(lè)教育者長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的任務(wù)。學(xué)生的潛能是無(wú)限的，教師應(yīng)以良好的專業(yè)素養(yǎng)和得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)鑒賞課的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄒陽(yáng).音樂(lè)教師與新課程.長(zhǎng)沙：湖南文藝出版社.2003年版.
劉偉、趙永紅、孫志誠(chéng).多媒體教學(xué)質(zhì)量的探討.內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào).2006（1）.
高建華.論多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用.讀與寫.2008（9）.
吳永貴.淺議音樂(lè)欣賞教學(xué)的幾種方式.藝術(shù)教育.2008（10）.
李嵐清.音樂(lè)筆談.北京:高等教育出版社.2004年版.